PASAPORTE LECTOR: CAPÍTULOS 6-12

¡Menudo avance hay que meterle al libro, chicos!
Antes de nada, avisaros de que es OBLIGATORIO que el martes 29 traigáis el pasaporte a clase.
No estoy segura de si ese día haremos nuestro coloquio sobre cómo va la lectura pero sí de que, para entonces, debéis tenerlo lo más bonito y trabajado posible, lo que queráis que yo valore para esta primera evaluación. Ya los he visto varias veces y algunos van genial así que esto que acabo de deciros, tomadlo sólo como un toque de atención los que vais un poco más rezagados ¡estáis a tiempo!
Vamos allá con las preguntas de estos capítulos

CAPÍTULOS 7 Y 8

Sobre estos capítulos ya hablamos en clase y todos los que quisieron expusieron sus impresiones. Hoy vamos un poquito más allá. La pregunta sobre estos dos capítulos es (en negrita lo que debéis copiar en el pasaporte?:

1. ¿Cómo imaginas la historia de amor de Alicia y Roland? ¿crees que tiene futuro o es sólo un amor de verano? Imaginad y contadme todo lo que se os ocurra. Los que ya habéis terminado el libro, intentad olvidarlo y pensar que vais por estos capítulos aún. Recordad que pensabais de la relación en ese momento para poder contestar a la pregunta ¿vale?

CAPÍTULO 9

1.  En este capítulo descubrimos el porqué del título de la novela ¿a qué hace referencia?






2. Explica la teoría del abuelo de Roland sobre los periodos en que se divide la vida de un hombre ¿estás de acuerdo con él? explica tu respuesta.

CAPÍTULO 10

1. ¿De qué se conocen Víctor Kray y los Fleischmann? Cuenta su historia

CAPÍTULO 11

1. ¿Qué es lo que hace que Max crea realmente en lo que les ha contado Víctor Kray?

CAPÍTULO 12

1. ¿Qué hecho perturbador le sucede a Max en el cementerio?
2. ¿Consigue más información Max de Víctor Kray? 

Espero que estéis disfrutando de la lectura y os ayude a evadiros un poquito de los exámenes ¡nos vemos!

DIPTONGOS, HIATOS, LAS VOCALES EN CONTACTO...

A vueltas en 1º de ESO con las vocales en contacto: que si diptngos, que si hiatos, triptongos... y encontrándome con que tenéis muchas dificultades aún en saber si las vocales son amigas, de las de salir juntas los fines de semana, o sólo compañeras de clase, me decido a poneros por aquí una recopilación de recursos que hay por la red sobre este tema.
Estoy convencida de que debe de haber alguna entrada parecida en el blog pero no la encuentro, así que ahí voy. Lo primero que os propongo es esta animación que os he hecho para que repasemos la teoría (debéis tener activado Flash para verla y darle a Play):



Y después unas páginas con ejercicios:

DIPTONGOS, TRIPTONGOS E HIATOS

DIPTONGOS E HIATOS

TEST SOBRE EL TEMA

ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS 

ACENTUACIÓN DE HIATOS 

¿SON DIPTONGOS O HIATOS?

DIVIDE EN SÍLABAS 

Hay muchas más páginas pero con esas podéis empezar a practicar ¡Buenas noches!

TELEÑECOS

Tenía pendiente esta entrada desde que estudiamos la formación de palabras en segundo de ESO y es que no me podía creer que no conocierais a los teleñecos.
Quizá lo que más me "dolió" es que si los llamábamos "muppets" a algunos ya sí os sonaban... ains ¡que me hago vieja, chicos!
Y prometí (y cumplo aunque mil años después) que os enseñaría quiénes eran.

La gallina Caponata

A "The Muppets" los creó hace muchos años (40 para ser exactos) una compañía estadounidense, encabezada por Jim Henson. Eran unas marionetas de peluche que tenían su propio programa de televisión del cual llegaron a emitirse unos 120 episodios. Con estos personajes se han hecho hasta películas, la última en 2014.
De Henson era también el programa Sesame Street que sirvió de inspiración a nuestro querido "Barrio Sésamo", que era el que se empezó a emitir en España y que junto a personajes creados expresamente para él como la gallina Caponata, intercalaba episodios de Sesame Street. Y así es como mi generación conoció a la rana Gustavo, a los entrañables Epi y Blas, al conde Draco, que nos enseñaba los números, al mosntruo de las galletas (que una conocida marca de ropa puso de moda la temporada pasada), ...
En la tercera temporada llegaron Espinete y Don Pimpón que son muñecos de la tele aunque ya no se les conozca como teleñecos.
Os dejo unas fotillos ¡seguro que muchos os suenan!

El conde Draco con sus números

Epi y Blas (¡adoro a Epi!)

Espinete y Don Pimpón (nunca supe que se supone que era Don Pimpón -Espinete era un erizo)

La rana Gustavo, presentadora del programa americano

¡Súper Coco!

la cerdita Peggy

¡galletaaaas!

AUDIOGUÍAS 2

Después de la experiencia con el 2º flexible llegó el momento de trabajar las descripciones con 1º y aunque el libro se centraba en las descripciones de personas y descubrimos téminos como prosopografía o etopeya, decidimos que también era interesante trabajar en clase con las descripciones de lugares.
Eso, además, nos permitiría trabajar en pequeños grupos y descubrir nuestras fortalezas y nuestras carencias.
Y así fue como surgieron las siguientes audioguías, cuatro, que aunque repiten lugares nos enseñan cosas nuevas de cada uno.
En esta ocasión Raúl, Marcelino, Olaya, Alba y Mario nos hablan de las playas de Poniente y San Lorenzo, de los parques de Isabel la Católica y los Pericones y de nuevo, cómo no, de El Molinón




Acompañaron la audioguía con este mapa, para que nuestros "turistas" pudieran orientarse:

Nuestros compañeros del segundo grupo, en cambio, no nos dejaron mapa pero por contra, tuvimos la novedad de que no eligieron El Molinón ;o) Solomon, Carmen Lucía y Hugo nos hablan del cine, del parque Isabel la Católica, de la playa de Poniente y de la espectacular Universidad Laboral.



El tercer grupo, formado por Olaya, Íñigo, María, Santiago y Desiree, nos presentaron el siguente mapa, en el que como podéis ver, se reflejan los lugares de los que nos van a hablar en su audioguía: los parques de Isabel la Católica y los Pericones, el Molinón, nuestro instituto y la escultura Elogio del Horizonte.

Quizá sea el mapa del cuarto grupo el que más me ha gustado. Es este:

Y en él, Chalary, Aitana, Izan y Joan nos muestran que van a hablarnos del campo de fútbol El Mortero, de la playa de Poniente con su centro de ocio, salud y belleza Talasoponiente y del monumento Elogio del Horizonte.

Y hasta aquí nuestro pequeño proyecto ¿qué os ha parecido?

NUESTRAS AUDIOGUÍAS I

Tanto en 1º como en 2º de ESO flexible hemos trabajado ya las descripciones, los textos descriptivos.
Decidimos que podíamos hacerlo de una manera diferente.
En 2º flexible vimos la diferencia entre la descripción de lugares estática y dinámica, ayudados por nuestra lectura de cabecera en este trimestre: El Príncipe de la Niebla que nos describió el jardín de estatutas en sus primeros capítulos.
Luego nos decidimos a seguir con la descripción de lugares y optamos por crear nuestra propia audioguía de Gijón.
Nuestros compañeros Kevin, Félix, Jorge, Salma y Adrián eligieron hablar del clima de la localidad, de nuestro instituto, del Museo del Ferrocarril, del skatepark y ¡cómo no! del Molinón.
Podéis oír el resultado aquí:

PASAPORTE 2º C---ACTIVIDADES DE LOS CAPÍTULOS 3,4,5 Y 6

¡Buenos días, chicos!
Después de la introducción de las historia en los capítulos 1 y 2, nos metemos de lleno en ella y para esta semana leeremos 4 capítulos (ya sabéis que no son muy largos). De esta manera entraremos verdaderamente en la trama y la mayoría quedaréis enganchados a ella. Así, además, alcanzaremos a los compañeros de los otros grupos y el trabajo será más fluido.
Os dejo, por tanto, con las actividades que nos tocan para esta semana:

ACTIVIDADES DE LOS CAPÍTULOS 3,4, 5 Y 6

1. Haz una descripción del jardín de estatuas.
2. ¿Qué nuevo personaje descubrimos en el capítulo 4? ¿qué sabemos de él?
3.  ¿Qué le confiesa su hermana Alicia a Max después de visionar la película? 
4. ¿Qué ocurre en la habitación de Irina?
5.  Resume la historia del barco y su final, tal como lo relata Roland. ¿Qué tuvo de misterioso su final?
   
   
   

¡Disfrutad de la lectura esta semana porque, de verdad, la historia empieza a animarse!

PASAPORTE LECTOR 2ºD---- CAPÍTULOS 5 Y 6

A estas alturas de la lectura me parece que ya estaréis más que enganchados al libro ¡o eso espero! y es que la historia empieza a tomar forma, ya conocemos a algunos de los personajes más interesantes como Roland y varios misterios se ciernen sobre ellos que, poco a poco, se irán desvelando.

Os dejo las preguntas de esta semana, referidas a la lectura de los capítulos 5 y 6.

A partir de la semana que viene, cuando los compañeros de 2º C nos alcancen, aumentaremos el ritmo de lectura porque sé que muchos estáis realmente enganchados (¡algunos hasta no pudisteis esperar y terminasteis con él!)

ACTIVIDADES DE LOS CAPÍTULOS 5 Y 6

¿De qué trata la película que ve la familia?

¿Qué le confiesa Alicia a Max tras finalizar el visionado?

¿Qué le pasa a Irina en el capítulo 6?
¿Cómo es el barco hundido? ¿Cómo se llama?

¿Qué te sugiere el nombre de Mr Caín? Háblame de tus sensaciones ante ese nombre.

¡Hasta mañana!

Comienzan las exposiciones de El conde Lucanor

El miércoles pasado comenzamos a exponer en las clases de 1º de bachillerato los trabajos realizados sobre los diferentes ejemplos de El conde Lucanor.
En esta ocasión fueron sólo chicas las que expusieron. Comenzando por el final de la clase, Tamara y Carla hicieron sus adaptaciones de la obra, actualizándola. No nos quedó del todo claro la idea del ejemplo V... o sí, pero no la relación absoluta con el original.
Os los cuelgo aquí para que podáis opinar:





Tania, Lucía y Mayte además de hacer un mural con el ejemplo V nos grabaron dos vídeos de los ejemplos II y XXXVIII, ayudándose de clicks de (r)Playmobil  . Abajo podéis ver los resultados:





Es muy pronto para que yo os dé mi opinión. Seguiremos viendo en las próximas semanas lo que tenéis que mostrarnos ¡Disfrutad del domingo que acaba de salir el sol!

¿MURCIÉLAGO O MURCIÉGALO?

Hace ya un tiempito que tenía pendiente esta entrada y es que con vosotros no dejo de aprender porque no dejáis de preguntaros cosas.

Esta fue una cuestión que investigué gracias a una alumna de 1º D quien le comentó a otra que, aunque ahora dijésemos "murciélago" en sus orígenes la palabra correcta era "murciégalo". Y ¿sabéis qué? Tenía tooooda la razón.

Ya hemos hablado de esta cuestión algunas veces en clase, imagino que en todas las clases porque es algo que muchos no sabéis y que os llama la atención: las palabras entran en el diccionario por su uso. No podemos decir que algo está mal dicho porque no esté en el diccionario, ese no es motivo.

Actualmente encontramos tanto una palabra como la otra en el diccionario, aunque la RAE no le da la misma valoración.
Estas son las dos entradas que podemos ver:

Cómo veis de "murciégalo" nos dices que está en desuso y que es usado como vulgarismo. Por lo que parece que acepta como más correcto "murciélago"
Pero en las mismas entradas se ve que el término original es murciégalo que viene de "mur ciego" -término que deriva del nombre latino mūs, mūris, 'ratón', y el adjetivo caecus y quese utilizó en nuestra lengua desde 1250- El término "murciélago" proviene del anterior, como indica el propio diccionario y se obtuvo por metátesis del originario.
Pues ya sabéis ¡dudad e investigad! porque a veces la lengua nos da estas sorpresas. 
Gracias, Carmen, por mostrarnos esta curiosidad